自闭症儿童的分类及分类教学的研究

三、自闭症研究的现状及研究背景

1、目前国际最先进的自闭症治疗理论——行为训练法(ABA)，源于Andrew.Bondy,Ph.D.和Lori Forst,M.A,CCC/SLP在特拉华州研究孤独症项目的成果。它通过一对一的训练模式，对自闭症儿童从行为分析的角度进行其他康复包括语言方面的。这是经过美国40多年的经验积累所证明的最有效的治疗方法，无论对医学界还是对家长，都提供了通向希望的捷径。但是ABA训练法对于年纪小的儿童效果好，如果年纪大了一直采用，儿童的意识就有可能机械化了，现在在探索更有效的方法与形式。

2、我国各类有关残疾人的条例、法规中，还没有将自闭症正式列为残疾类，因此他们的教育不像盲、聋、弱智儿童那样有明确的规定。但是，随着经济手段的发展、医疗手段的不断改善，众多自闭症幼儿被确诊，必将引起社会各界的关注，尤其是教育部门。1994年9月国家教委基础教育司委托北京市教育局进行自闭症儿童学前教育和义务教育实验，主要研究自闭症儿童教育训练的目标、内容、方法及原则，为国家教委“九五”期间推广自闭症儿童教育做准备。从此拉开了自闭症儿童步入特殊教育领域的序幕。1997年，我国经济比较发达的城市如上海、广州、深圳等开始积极推广一些研究成果，普通幼儿园或普小招收一批自闭症儿童，或单独设班或随班就读。有的医疗机构也建立医教结合的康复基地，民间机构也不断涌现。然而自闭症幼儿的早期教育、教育康复还没有进入特殊教育学校。后来不断在成都、深圳等地的特殊教育学校开始自闭症的早期康复研究。我校是一所集听障和智障两类残疾儿童入学，并在近几年迅速发展的一所公办特殊教育学校。学校于2006年2月开设一个自闭症儿童实验班，校长亲自带老师们参加自闭症各类学习班，了解自闭症及其训练方法。经过半年时间的积累和尝试，反复研究，在各级领导的支持下，决定于2006年春季开始正式招收两个自闭症班，配备了强大的师资力量、投入了大量的资金建立个别训练室。开始了对自闭症儿童早期教育康复的深入研究。

3、北京星星雨教育研究所(以下简称“星星雨”，英文名称为：Beijing Stars—Rain Educaton lnstitude for Autistic Children)是中国第一家专业从事孤独症(自闭症)儿童早期教育、学前训练及家庭指导的社会服务和研究机构。它初创于1993年3月，于1994年1月经北京朝阳区工商管理局批准注册，正式在北京成立。

四、课题的理论价值和实践意义

1、探索在特殊教育学校有限条件下自闭症儿童康复形式的最佳方式。自闭症儿童的康复方式十分多元化，有集体教学、分组教学、交叉分流教学、个别教学和随机教学等，且各有其内涵及特点。宜结合各方法，依孩子的身心特质、父母的个性、家庭环境、家人互动模式及学校教育环境等各方面的要件，设计出适合孩子的教学内容，以有趣、活泼、生动的方式教导孩子。而采用个别训练和分类授课相结合的形式在特殊教育学校是最行之有效的自闭症训练方式。自闭症常见的教育与治疗方法，主要包括游戏治疗、音乐治疗、感觉统合治疗、听觉统合治疗、艺术治疗、自闭症结构性教学等。而每一种训练方法采取的教学形式是不一样的，要在对学生特点有全面的了解的基础上采取适宜的教学形式。我们目前采用的是班级制，个别训练和集体授课两种教学形式相结合的方式。在独立、赏心悦目的个别训练室内，老师根据学生个体特征，有计划有针对性的进行语言和行为方面的强化，引导和挖掘学生某方面的潜能。强化学生的优点，弱化他的不良的习惯。而集体课则是老师和学生的交流互动，利用声、像以及老师丰富的肢体语言激发学生说话、交流的欲望，使之更好的回归主流社会。

2、为特殊教育学校自闭症研究提供一批素质优良、专业的教师队伍。因为自闭症的教学无论师资还是教学硬件的投资很大，目前我校开设的两个自闭症班级配备了6位教学老师和3位生活老师。这在特殊教育师资配备的比例上是较高的。我们想通过对自闭症教学方法和形式的研究让我们的老师更专业，为广大自闭症患者提供更好的教育和康复，撰写有关自闭症训练方式的校本教材。争取成为从事孤独症儿童早期干预工作的有实力的专业人员。