自闭症儿童的分类及分类教学的研究
课题论证
一、课题提出的背景和依据
1、据统计，自闭症的患发率约为每万名儿童2-13人，我国目前有60-70万自闭症儿童，随着我国经济的发展，科学技术的进步，医疗手段的不断提高，众多的自闭症儿童被确诊，数量逐年增加。自闭症患者的康复程度和早期教育康复环境有很大的关系，一般是越早越好，2-6岁为最佳训练时期。目前我国专门的自闭症康复训练机构大多采用一对一的教学方式。在这种教学方式下，要满足全国所有自闭症儿童的康复需求，则至少要60-70万专业教师。但是目前从事自闭症教育康复的教师只有万余人，而从事自闭症研究的专家则只有30多人。专业教师如此缺乏，我们只能看着那些需要帮助的孩子在狐独自闭的世界里艰难、痛苦的生活。为了解决这一矛盾，除了尽快培养大量的专业教师之外，难道就别无良方吗？于是我们便提出了“自闭症儿童的分类及分类教学的研究”的课题，在个别教学的同时对同类症状的学生进行分类教学。我们希望充分利用现有的资源，以尽可能少的师资去帮助尽可能多的自闭症儿童。如果我们的课题研究得以成功，其意义是十分深远的。
2、自闭症患儿多为男孩，女孩较少，男女比例约为7．5：1。自闭症儿童近2/5智力正常，约3/5伴有智力缺陷。根据自闭症儿童行为、语言发育和人际互动上表现的个体差异，给自闭症儿童进行分类，主张个性和共性相结合的教育模式，不同类型的学生采取不同的方式教学，让同种类型的自闭症儿童在一起接受教育，创造一个环境让他们之间产生互动并起到良性作用，培养自闭症儿童的合作意识，让他们最终回归主流社会。
二、“自闭症”的定义及特征的界定
“自闭症”（AUTISM）这词源自希腊的“AUTOS”，也就是“自我”的含意。所谓“自闭症”是一种先天脑部功能受损而引起的严重的长期发展障碍综合症。由美国精神病学家KANNER描述自闭症是指“因神经功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成学习及生活适应上有显著困难者”由此可明白，自闭症是神经心理功能异常所引发的普遍性发展障碍，而缺乏沟通、社会互动、行为偏异等。患上“自闭症”的孩子最大的特点是对社会环境和社会互动缺乏兴趣，对人缺乏反应，难与身旁的人建立情感。
从以上定义，可以明白，自闭症孩子主要有语言沟通、人际互动及行为表现等三方面的障碍，表现的特征如下：
- 人际互动方面
- 在眼神接触、面部表情等方面有明显障碍。
- 难以体会别人情绪与感受。
- 不理会人、不看人，对人缺乏反应。
- 不容易和亲人建立亲情关系。
- 不会以一般人能接受的方法表达自己的情感。
- 语言沟通方面
- 在了解他人口语、肢体语言或以语言、手势、表情来表达意思等方面上有不同程度的困难。
- 口语发展迟缓或缺乏语言。
- 刻板或重复的使用语言。
- 常表现出鹦鹉式仿说、声调缺乏变化等特征。
- 行为表现方面
- 刻板伴有重复的运动及身体动作（如：拍打手掌）
- 固执行为，如只固定吃某一类食物。
- 持续专注于物体某一部分。
- 玩法单调反复缺乏变化，环境布置固定等，如果稍有改变，就不能接受而拒绝、哭闹。
- 极端好动或过度安静。
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